近年来，枣庄三十九中本着“厚爱严管，严谨治学”的精神，实施全方位、精细化管理，精心育人，育尚雅之人，实现学校的跨越式发展，社会和家长满意度显著提升。
学生管理的精细化
德国制造业享誉世界，源于德国人的严谨和产品质量的高标准。中国是制造业大国而不能成为制造业强国，是我们制造业的精细化标准不够，“大概、也许、差不多先生”太多。作为现代学校，要面向世界和未来培育人才，在精细化管理中培养学生的严谨态度和精细标准的意识，养成凡事讲规则、守规矩的好习惯，增强我国未来人才和劳动力的国际竞争力。
放学路队制度。三十九中地处城中心，校园狭小，学生逐年剧增，人多车辆多，安全隐患也多，如若管理不善，校园秩序必定混乱，学生出入校时必将拥堵。为此，学校实行错时放学和路队制度。入校时学生在校门两侧200以外自觉列队，走学生专用通道；放学时以班级为单位在指定地点集合，依次排队出校；自行车以级部为单位列队出校；到专用教室或操场上课时，需列队来回。有序才会快速，有序才会安全，路队制度虽属无奈之举，却培养了学生的规则和秩序意识。
三分钟集合制度。学校无小事，事事皆教育。为了改掉跑操、放学路队集合缓慢，学生懒散的不良习惯，学校经过论证和反复实验，在确保学生下楼安全的情况下，提出3分钟集合到位的要求，从而，缩短了集合时间，增强了学生集体意识、纪律意识和效率意识。
班务承包制度。学校本着“人人有事干，事事有人干”的思想，实行班务承包制度，落实卫生扫除责任制。班级每一扇门，每一块玻璃，每一块地面，每一盆花木，每一件物品，每一件事，都由学生承包和管理，落实到人，都要检查和评比。细化班务工作，实行承包制度，在做好班务工作的同时，更大的意义是增强了学生的责任感和集体荣誉感。
四个一条线。事事有标准，是三十九中精细管理一大亮点，为了提高班务水平，提出了“四个一条线”的要求，即学生进校人、自行车各排成一条线，桌凳摆放一条线，学习用品一条线，卫生工具摆放一条线。要求学生离开座位一律把凳子放于桌下。步入三十九中教室，无论何时都是整整齐齐的。新学期开学前，班主任一般提前一两天把教室打扫干净，整理一新，把新书整齐摆放在每个学生的课桌上。如果是新班级，班主任还会把每个学生的名字写进标签放在课桌上。学生一进班即感受到教室的温馨雅致。班主任的身体力行，班务的条理有序，既传递了老师的爱心，又传达了老师的要求，用实际行动为学生们默默地上了第一课。
午间静校制度。为了维护中午的校园秩序，为学生提供安静的午间休息环境，三十九中实行午间静校制度。要求学生“入校即入班、入班即静、入座即休（修）”，为下午的学习养精蓄锐。避免学生午间长时间在室外闲逛而疲惫，也减少了不同年级和班级学生之间矛盾的产生。为了维护午间秩序，学校每天安排干部值班，不出现管理盲区。
分区活动制度。初中生处在成长的活跃时期，活泼好动，敏感冲动，争强好胜。为了维护教学秩序和保护学生安全，学校按年级划定相对的活动区域，使用指定的厕所，上下楼走指定楼梯，集合集会走指定路线，无故不得随意串楼串班，不得在教学楼大声喧哗和打闹。此举不是禁锢学生，而是引导学生有序文明安全活动。
清雅课堂。课堂是学生学习和活动的主阵地。三十九中实施清雅课堂制度，明确学生在教室里学习和活动的具体要求和课堂礼节。利用校园信息云平台巡课，巡查师生上课状态、学习状态，定期评比表彰。
关注特殊学生。三十九中坚持为特殊学生建立“秘密档案”，对离异单亲家庭、留守儿童、残疾学生、心理偏差学生、学习困难学生等给予特别关注，特殊关心，一对一跟踪指导。通过班主任谈话谈心、全员育人导师制和心理咨询辅导等形式，帮助困难学生健康成长，顺利完成学业。鉴于当前少年儿童心理问题比较突出，学校普遍缺乏专业心理咨询师，三十九中组织全体干部和班主任参加心理学科的培训和学习，鼓励班主任考取国家心理咨询师，目前已有30多位老师取得国家三级心理咨询师资格证书。
《道德经》上云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”《为学》中指出：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。”俗话说：“三分教七分管。”学生管理是育人和教学的根本保障，是学校的大事，也是难事。特别处在青春叛逆期的初中生，管理难度显而易见。三十九中坚持办“对未来和生命负责的教育”，坚持“管理育人”，从细微处着手，从小事抓起，常抓不懈，润物无声，树立了良好的校风和学风，培养了学生的良好习惯，让学生受益终生。
教学管理精细化
教学是学校的中心工作。教师教风扎实，素质优秀，理念新颖，工作严谨，教法灵活，是搞好教学工作的跟本，这都离不开教学管理的精细化。
教师发展专业化。学校一切工作的落实都要靠教师，教师的水平就是教学的质量。为此，三十九中成立了教师发展中心，引领教师专业发展。实行周三业务学习制度，坚持“请进来、走出去”，把专家请进学校，把教研员请进课堂，把家长请进课堂，与大师对话，与同行切磋，与家长交流。2015年，与曲阜师范大学合作建设“教师发展示范学校”，利用寒暑假组织教师到大学进修培训，提高理论素养，学习先进的教育思想。与江苏洋思中学、河南永威学校等定期开展“同课异构”活动，交流课改和教学经验。本着“问题就是课题”的思想，组织教师开展“行动研究”，人人申请和认领小课题，承担至少一项小课题研究任务。
教学常规学查纠。学，学习教育理论，学习专业知识，向名师名校学，向专家学者学，同伴互助学，新教师向老教师拜师学，向学生学。查，落实教学月查制度，课前查备课、教学设计、课件制作；教学过程查课堂、查学生状态、查堂清、查作业。课后查检测、查课后反思。纠，通过学和查，诊断教学问题，及时予以纠正。学查纠夯实了三十九中的教学常规工作，近年来教学成绩逐年提高，跃居全市同类学校前列。
课改模式“三六五”。三十九中从2009年开始学习蔡林森“先学后教，当堂训练”课改经验，推进“三六五”生态高效课堂改革。磨课。实行集体备课、资源共享制度，备课组成员轮流担任主备人，设立中心发言人，反复研讨教材教法，精心设计课件和教学过程，并安排主备人执教观摩课，就课堂效果二次研讨、修改，反复揣摩，最后确定较为成熟的教学设计，共同使用。赛课。三十九中常年坚持赛课制度，学科教研组初赛，人人参赛，集体听评，推选优秀课例参加校级赛课。一课一名师，一师一优课。通过全校赛课，评选优秀课例，推送到区市教研室，共享教育资源。四清。“三六五”课改模式的特点之一就是高效学习，要求学生对所学内容达到“堂堂清、日日清、周周清、人人清”，凸显课堂教学环节和流程的精细化。
分层教学，关注个体。教学目的不是让学生都达到同一个高度，而是都有所提高。班级授课制的弊端就是不能根据个性特征，有的放矢，因材施教。忽视差异，一味地追求统一标准和要求，反而造成部分学生因被忽视而造成学习越来越困难。出现“七年级不相上下，八年级两级分化，九年级一个天上一个地下”的不良局面。这是传统教学的粗放和不精细造成的。教学的精细化就是要关注每一个个体，实施差异教学，让人人蹦一蹦够到桃子，而不是出现因为屡蹦不到，而失去信心和兴趣。枣庄三十九中，在教学中实施分层教学，创设智慧课堂，开展平板电脑实验教学，利用“互联网+教育资源云平台”让老师随时了解每一个学生学习情况，解答每个学生的问题。采用分层布置作业、自选作业、分值作业、分值试卷等形式，让学生拥有充分的学习自主权、选择权，让学习困难学生拥有成功感，减少厌学，降低压力，充满自信。
《道德经》上云：“治大国如烹小鲜。”学生管理和教学管理亦然，需要精细、精心。三十九中逐步形成了“规范、坚持、落实、精细”的工作作风，以“尚雅”校训为引领，一以贯之的落实精细化管理，精心育人，润物无声，静等花开。（贾传武）
（古城台儿庄网要闻部编辑）
