深耕文言课堂 点亮思辨之光丨鑫昌路小学孙凡老师执教《两小儿辩日》达标课（图）

（董莉 董艺 庞瑞红 孙凡 李云报道）为深化语文课堂教学改革，落实新课标核心素养要求，打造高效达标课堂，2026 年 4 月 2 日， 市中区鑫昌路小学六年级语文教师孙凡执教了《两小儿辩日》达标课，以经典文言文为载体，为全校语文教师呈现了一堂兼具文言韵味与思辨活力的精彩课堂，让学生在品读经典中感受传统文化魅力，在合作探究中提升语文学习能力。

本节课选自人教版六年级下册，是一篇充满思辨色彩的经典文言文，孙凡老师紧扣文本特点与六年级学生的文言文学习基础，精心设计教学环节，将 “读通文本、理解文意、感悟道理” 作为课堂核心目标，层层递进展开教学。课堂伊始，孙凡老师从重难点字 “辩” 入手，结合篆书、隶书、楷书的字形演变，指导学生掌握左中右结构的书写要点，让学生在识字写字中感知汉字文化，同时自然引出 “辩论” 的课堂核心情境，为后续学习做好铺垫。

在文本朗读环节，孙凡老师设计了梯度化的朗读任务，以 “读准字音、读通句子、读好停顿” 为评价标准，通过自由读、指名读、齐读等多种形式，引导学生攻克 “辩斗、盘盂、沧沧凉凉” 等字词读音，把握文言句式的节奏韵味。针对 “孰为汝多知乎” 等通假字和重点句式，孙老师逐字讲解，明确 “为” 同 “谓”、“知” 同 “智” 的用法，让学生在朗读中夯实文言基础。

理解文意环节，孙凡老师以任务驱动为导向，设计了三个层层深入的学习任务，充分落实学生的主体地位。通过小组合作探究，学生借助课下注释，自主梳理重点字词含义，尝试用自己的话讲述故事内容，教师则在巡视中适时点拨，帮助学生突破 “去、及、探汤” 等文言实词的理解难点。为让学生清晰把握两小儿的辩论逻辑，孙老师设计了表格梳理活动，引导学生分别提炼出两小儿的观点、观察现象与论证依据，明确一儿从视觉角度出发，以 “远小近大” 为依据认为 “日始出近，日中远”，另一儿从温度感知角度，以 “近热远凉” 为依据提出相反观点，让学生在填表过程中理清文本脉络，体会 “言之有物、言之有据” 的表达特点。

课堂的思辨环节成为一大亮点，孙凡老师抛出 “两小儿为何不能驳倒对方”“孔子为何不能决也” 等问题，引导学生深入思考。学生在交流讨论中明确，两小儿从不同角度思考问题，观点均有事实支撑，而受时代科学水平限制，孔子无法做出判断，这一设计不仅让学生理解了文本内涵，更让学生体会到两小儿善于观察、勤于思考的品质，以及孔子谦虚谨慎、实事求是的治学态度。随后，孙老师结合科普知识，简单讲解了太阳远近的科学成因，实现了文言学习与科学知识的巧妙融合，拓宽了学生的认知视野。

课堂最后，孙凡老师引导学生总结课文蕴含的道理，并设计了富有层次性的课后作业，学生可任选 “写读后感” 或 “给两小儿写信讲解科学答案” 完成，让学生在课后延续课堂思考，实现语文学习的课内课外延伸。

整堂课，孙凡老师教学思路清晰，环节设计环环相扣，教学评一体化贯穿始终，既扎实落实了文言文的基础知识教学，又注重培养学生的思辨能力和探究精神。学生在自主学习、合作探究中感受了经典文言文的魅力，提升了文言解读能力与逻辑思维能力。此次达标课的展示，不仅展现了孙凡老师扎实的教学功底和精心的课堂设计，也为鑫昌路小学语文教师的文言文教学提供了优秀的实践范例。学校将以此次达标课活动为契机，继续深耕课堂教学，不断探索高效教学方法，让语文课堂成为学生提升素养、启迪思维的沃土。（编辑：庞瑞红 初审：董莉 终审：张杰）

（古城台儿庄网要闻部编辑）