品文言辩趣 承科学精神丨鑫昌路小学董艺老师《两小儿辩日》立标课精彩开讲（图）

（董莉   董艺   庞瑞红   李云   孙凡报道）2026 年 3 月 20 日，鑫昌路小学小学语文六年级下册《两小儿辩日》立标课在课堂上精彩呈现，董艺老师以精巧的教学设计、丰富的课堂互动，带领学生走进文言文的思辨世界，让经典文本成为培养学生语文素养与科学精神的载体，为学校高年段文言文教学树立了优质标杆，全校语文教师参与了本次立标课观摩活动。

本次立标课围绕单元 “科学精神” 主题展开，董艺老师以 “辩” 为核心线索，层层递进设计教学环节，让学生在诵读、探究、思辨、演绎中感受文言文的魅力，理解故事背后的深刻内涵。课堂伊始，董艺老师结合 “辩” 字的篆、隶、楷、简体演变及《现代汉语字典》释义，让学生明晰 “辩斗” 的含义，同时介绍孔子的人物背景，为文本学习做好铺垫，自然引出 “两小儿辩日” 的故事，迅速激发学生的学习兴趣。

在 “读辩论故事” 环节，董艺老师将文言诵读的基本功训练落到实处，引导学生借助课本注音和注释，完成 “读准字音、读通句子、读出节奏” 的阶梯式诵读目标。针对 “为”“知” 等通假字的读音和释义，老师进行重点讲解，帮助学生扫清字词障碍；对于文中长句，通过标注停顿、示范朗读，让学生掌握 “日初出 / 大如车盖” 等句子的朗读节奏，反复的诵读练习让学生在感受文言文韵律之美的同时，实现对文本的初步感知。随后，老师设计思维导图梳理、人物观点表格填写等活动，引导学生对照注释理解文意，梳理出两小儿的核心观点与论证依据 —— 一儿以视觉为依据，认为日始出时去人近、日中时远，理由是 “远者小而近者大”；另一儿以触觉为依据，认为日初出远、日中时近，理由是 “近者热而远者凉”，让学生清晰把握故事的起因、经过与结果。

“探辩斗智慧” 环节是本课的教学重点，董艺老师组织学生开展小组合作探究，从语言、用词、句式等角度分析两小儿对话的共同点。学生在交流中发现，两小儿均采用 “观点 + 理由 + 反问论证” 的表达形式，句式对仗工整，分别从视觉和感觉两个不同角度展开辩论，论证思路清晰、有理有据。老师顺势引导学生结合生活经验谈对 “近大远小”“近热远凉” 的理解，让文言文本与生活实际相连，让学生体会两小儿善于观察、勤于思考的特点。

为了让学生深度感受辩斗的氛围，董艺老师设计 “展辩斗风采” 环节，让学生选择角色与同桌展开多回合辩斗，要求学生带上辩斗的语气，配合恰当的神态、动作演绎文本对话。课堂上，学生们积极参与、大胆表达，将两小儿的争辨之势展现得淋漓尽致，在沉浸式的演绎中内化了文本语言，提升了口语表达与逻辑思辨能力。

故事的结尾 “孔子不能决也” 与两小儿的 “孰为汝多知乎”，成为董艺老师引导学生 “延辩斗之理、承科学精神” 的切入点。老师结合《论语》中 “知之为知之，不知为不知，是知也” 的名句，让学生理解孔子实事求是的科学态度，打破 “权威无所不知” 的固有认知。同时，老师引导学生思考故事背后的启发，鼓励学生学习两小儿善于观察、大胆质疑、勇于辩论的品质，还通过 “连线科学老师” 的设计，将文言文学习与科学探究相连，让学生明白人类对自然的认知是一个不断探索的过程，进一步深化了单元 “科学精神” 的主题。

课堂最后，董艺老师布置了兼具趣味性与探究性的作业，让学生搜集《列子・汤问》中的小故事分享交流，并结合单元口语交际内容选择辩题、搜集材料，为后续的辩论活动做好准备，实现了课堂学习的有效延伸。

本次《两小儿辩日》立标课，董艺老师将文言知识的积累、语言能力的培养与科学精神的传承有机融合，教学设计层层递进、课堂活动丰富高效，充分体现了新课标下素养导向的语文教学理念。整堂课以学生为主体，让学生在 “读、思、探、演” 的过程中感受经典的魅力，提升了语文核心素养，也为学校语文教师开展文言文教学提供了可借鉴、可操作的教学范式。观摩教师纷纷表示，将以本次立标课为契机，深入研究文本，优化教学设计，让语文课堂成为学生能力生长、素养提升的实践场。（编辑：庞瑞红 图片：孙凡 初审：董莉 终审：张杰）

（古城台儿庄网要闻部编辑）