台儿庄区多措并举培养学生乐观向上的“阳光”心理

　    为培养学生良好的心理品质和健全的人格，促进学生健康成长，台儿庄区坚持育人为本、德育为先，立足教育实际，聚焦学情，因材施教，创新形式，扎实有效地开展学生的心理健康教育工作，培养学生乐观向上的“阳光”心理,不让一个学生掉队，让学生轻装上阵快乐学知，让育人成才落地有声。

       一是以环境为课堂，传递文明声音净化学生心灵。大力实施环境育人和文化润心工程，让学生在景致优美、内涵丰富、主题鲜明的校园文化环境里怡情悦性，润泽身心。各校以校园文化建设活动做为加强学生思想道德教育和心理健康教育的切入点，通过黑板报、宣传栏、校园广播、校园网、校报、图书馆、荣誉室等载体，广泛宣传普及心理健康知识，以良好的“校风、班风、教风、学风”,以优美整洁的校容校貌，营造动静皆有和谐文明积极向上的校园文化，在无形中植入心理健康意识，让学生耳濡目染，陶冶心理品质，让德育阳光洒满校园，无时无刻都影响和教育着学生，创设学校“处处是文化，事事皆教育”良好的育人氛围。台儿庄区实验小学“给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘”，学校的景点随着教育目标和季节变化而变化，让美丽时刻美丽着学生的世界和心灵。枣庄二中把校内建筑命名为“启志楼”“志远楼”“养志楼”，在校园各种人文景点旁设立励志牌，明确并升华其教育意义，让激励无处不在、自勉常记心中。运河街道各校园开设“心育之窗”专栏，举办“心灵驿站”手抄报展，引导学生直面成长的种种困惑，在自我调节和互相减压中历练一颗勇敢的心。全区各中小学都以和谐校园、幸福校园、人文校园建设为抓手，深入开展“笑脸行动”“暖冬行动”，师生、生生之间手牵在一起，情聚在一起，形成了“心心相印”的感人氛围。　　

        二是以课程为阵地，诠释健康理念浸润学生心灵，在课程学习中内化、践行。区教育局把心理教育纳入学校课程体系，以专业课教学为主，以学科渗透为辅，以校本课程为媒，推进心理教育的序列化、常态化、生本化。各校把心理健康教育纳入校本课程，开发心理健康教育的校本教材，充分利用心理健康教育课及思品、语文等学科加以渗透，根据不同学段学生心理健康教育的侧重点，各学段教师自觉在学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康内容有机渗透到日常教育教学活动中，让学生成为课程的主人，引导学生自我改变认知模式和行为模式，学生自我探索，自我发展和自我完善，培养学生的积极情感，良好的意志、性格等。运河街道各学校都把心理教育作为学生健康教育的必修课，计划之中有体现，课程表上有安排，常规教学有落实，学科考查有数据，为落实心理教育搭建了坚实的平台。广大教师履行“一岗双责”，围绕学科教学的德育渗透环节，深入挖掘相关教育资源，结合学生的生活学习实践，有的放矢地渗透心理教育，让呵护学生心理发展，推广心理保健知识成为每个教师、每节课的“份内活”。枣庄三十九中实施以“励志教育”为主题的校本课程，让学生在“坚定、坚信、坚持”的心态中舒缓压力、励志进取。引领学生“像跑马拉松那样坚持不懈，像拔河比赛那样团结协作”地投入学习，激发他们的拼搏意识和合作心理。

　　三是以心诊为辅助，打造阳光团队维护学生心灵，在心灵对话中解惑、问真。以保密、自愿、理解为第一原则，以学习困难、情感挫折、娱乐限制、亲子矛盾、行为不良等问题为主要内容，以互动式的情感对话“扫清”学生成长的困惑，引领他们向真、向善、向美。全区各中小学都创设了心理咨询室，配备了专职心理辅导员，定期组织心理保健、小团体心理训练等自助活动，开展学生成长关键期和关键点的指导工作，并通过邀请专家做客的方式，为有心理问题的学生寻求摆脱困境解决问题的条件和对策。各中小学设立“心灵有约”信箱，让学生倾吐自己的成长疑惑，提出自己对班级管理、教学方面的建议，为他们打开了心灵的窗户，和专家对话，听专业指导，系统、全面地提升他们的心理素质。按标准设立心理健康咨询室，配备专职或兼职心理咨询教师，切实为学生提供必要的心理健康指导。定期组织教师尤其是班主任进行心理健康教育培训，保证育人者拥有健康的心态，使教师掌握丰富的心理学的理论，具备心理健康教育所需的知识和能力，形成以班主任为核心、学科教师为依托的心理健康教育教师队伍。同时，心理咨询室还开通“心理健康热线”,开展心理健康教育网上咨询，及时有效地帮助学生扫清心理障碍，防治心理疾病，优化心理素质，成为学生心理情绪的释放站、学习中的加油站、人生道路的指导站、矛盾关系的协调站。（靳欣 张浩）

 
                                                                                                                      （古城台儿庄网要闻部编辑）